直线射线的教学设计
作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的直线射线的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
直线射线的教学设计1一、教材内容
人教版小学数学教材四年级下册第三单元第一课时P38-P39
二、教材分析
教材在开始时出示了直观图，借助直观图引入了直线和射线的概念，并让学生讨论线段、射线、直线之间的区别。教材的内容分为三个部分，第一个部分出示了两个实物图，借助直观图引入了线段，在学生感知了线段后，引入了线段的特征和表示方法。第二部分在认识了线段的基础上引入了直线，这部分教材呈现了直线的特点和表示方法。第三部分呈现了3张生活图引入了射线，然后呈现了射线的特征以及表示方法。最后教材提出一个问题：直线、射线与线段有什么区别？这个问题呈现了本课时的重难点。
三、学情分析
在二年级的学习中，学生已经初步认识了线段，为本课时的学习奠定了知识基础。
本课时的教学对象为四年级的学生，她们的空间观念在四年的学习中已经有了一定的发展，而生活中的各种线也为本课时的学习积累一定的经验。
四、教学目标
1、知识与技能：学生能够用自己的语言说出什么是直线，什么是射线，什么是线段，能够在不同的图形中判断出哪条是 ……此处隐藏26347个字……
生交流汇报。
（预设：①相同点是：它们都是直的。②不同点是：线段有两个端点，射线只有一个端点，直线没有端点。线段可以度量，射线无法度量，直线无法度量。）
3、巩固练习，内化新知
师：学了这么半天，我们一直在研究什么呀？（板书课题）
出示一条直线。
师：孩子们，这是什么？（直线AB）你能在这条直线中找到线段和射线吗？
（预设：AB和中间的那段是线段AB。）
师：是它吗？让我们把它取下来。你能找到射线吗？
（预设：①射线BA。②射线AB……）课件动态演示取射线的过程。
师：通过刚才的活动，请你认真思考，射线、线段与直线，还存在着怎样的关系？
（预设：①线段和射线都是直线的一部分。②直线包含着射线和线段）
师：真是了不起的发现。的确，线段和射线都是直线的一部分。
四、回顾总结，反思提升
师：到此为止，直线射线线段这三位朋友，你觉得你对他了解了吗？你觉得你有了哪些收获？
学生可能从知识技能和学法方面尝试小结收获。
师：孩子们，这节课，通过观察、比较，我们认识了射线、直线，并且发现了线段、射线、直线之间的联系和区别，真了不起。最后，老师想用一段话结束今天的发现之旅：我们正处在线段的这一端，我们的理想就在线段的那一端；让我们向射线一样，勇往直前；去创造属于我们的像直线一样无限美好的明天。好了，今天的学习就到这里。下课。
[板书设计]
直线线段射线
没有端点两个端点一个端点
无法度量可以度量无法度量
比较
观察
发现
