朗读教学设计

时间:2024-02-25 20:17:25
朗读教学设计

朗读教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编精心整理的朗读教学设计,欢迎大家分享。

朗读教学设计1

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2、通过诵读,了解诗歌描绘的情景,从而理解诗意。

3、在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态,初步感受中华古诗文的博大精深,喜爱中国古典文化。

教学重点:

弄懂杜甫听到胜利喜讯后欢快的原因,体会这首诗明白如画而感染力极强的特点。

教学难点:

体会诗人抒发的爱国情感,有感情的朗读古诗。

教学过程

一、背诵古诗,感受经典

(一)谈话导入

1、同学们,以前咱们都学过哪些经典古诗,你能把内容背给同学们听一听么?

2、学生背。(看来同学们都非常喜欢古诗,并且能够背出来,真的是很棒。)

3、一位好的诗人就像一位好朋友,他能告诉我们什么是高山流水般的友谊,告诉你无欲则刚,见贤思齐的人生哲理,古诗文可以提供给我们一个自由想象的空间,提供一个寄放自己心灵的空间。

(二)揭示课题,了解背景

1、教师边激情吟诵边出示古诗

2、这首诗是谁写的?(学生回答,相机板书:杜甫),你们了解杜甫吗?谁能为我们简单的介绍一下这位作者。……此处隐藏25050个字……

1、指导学生处理每一句诗的停顿。

2、学生自由朗读,反复朗读,熟读成背。

3、播放歌曲《水调歌头·明月几时有》,学生跟唱。

三、情景再现,感受诗词的意境美

指导:运用联想想象的方法,再现诗句的美境,然后演读诗句。

教师先做示范,学生再尝试。

举例:“明月几时有?把酒问青天”——中秋之夜,浩月当空。望着圆圆明月,苍茫夜色,诗人悲从中来,于是斟下一杯酒,缓缓端起:“明月啊明月,你为什么这个时候出来?你不知道分离人的痛苦吗?你不知道失意人的凄凉吗?”然后一饮而尽。这两句,要读出苍凉感。重音放在“几时”、“问”上。“几时”拖长音节,读出无可奈何感。“问”重音轻读,读出压抑苦闷感。分析后,教师诵读示范。

示范后指导:

1、联想想象时要添加环境,人物的情态、动作、语言等因素。

2、诵读时要根据情感处理停顿、重音、语气、语调。

3、演读格式:我选的句子是——我是这样理解的——我是这样读的——

四、玩味诵读,感受诗歌的风格美

1、了解诗人的心路历程,感受作品的风格。

诗人的心路历程:迷茫苦闷→→→→顿悟豁达

作品的风格:豪放

2、观照自悟:你是否也有诗人那样的心路历程?当你迷茫苦闷的时候是否学会了自我化解?要求学生默默思考,自己跟自己对话。

教师自我解剖:人生总不会是一帆风顺。当我迷茫苦闷的时候,我总会想起苏轼的诗:“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。”苏轼的诗,总会让人引起共鸣。因为,他道出了千千万万人的心声。

3、配乐诵读,感受诗歌的豪放风格。

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