两位数加法教学设计

时间:2024-02-26 15:03:13
两位数加法教学设计

两位数加法教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编精心整理的两位数加法教学设计,希望能够帮助到大家。

两位数加法教学设计1

教学内容:

苏教版一年级下册苏教版 数学教材74-75页。

教学目标:

1.让学生经历探索两位数加一位数进位加的计算方法的过程,发展解决问题的策略,理解进位加法的算理,掌握进位加法的算法,并能用数学语言表达计算思维过程。

2.让学生在动手操作中,培养提出问题和解决问题的能力,增强数学意识,在合作交流中培养数学语言表达能力,发展数学思维。

3.让学生在探索计算方法和解决问题的过程中,培养自主探究数学知识的兴趣,建立学好数学的信心。

教学重、难点:

教学重点:理解两位数加一位数的进位加法的算理,掌握算法。

教学难点:初步理解进位加法“满10进1”的算理。

教学过程:

一、复习铺垫

1.看卡片口算。4+6= 4+9= 20+13= 30+3= 40+2= 30+40= 4+50= 5+9=

2. 指名口算,并说出口算过程。 24+2=( ),你是怎样算的?

二、创设情境,提出问题。1.周末,小明、小亮和小红到郊外游玩,休息时,他们 ……此处隐藏7021个字……两位数的口算方法,并能正确地进行计算。

【教学流程】

一、情境导入,提出问题。

1.提出猜想:福娃贝贝正在玩具商场选购玩具,它带了70元,打算买两件不同的玩具,猜猜它可能会买什么?

2.列出算式:猜得对不对呢?怎么验证呢?(板书各个算式)揭示课题:今天这节课我们来研究两位数加两位数的口算。(出示课题)

二、自主探究,解决问题。

1.尝试探究:34+25你们能直接口算出得数吗?先自己想想,再在四人小组里说一说,看看小组内能想到几种不同的算法。

2.组织交流:汇报交流不同算法,理解算理。

3.再次探究:38+25会口算吗?把自己的想法记录下来。

4.交流比较:38+25是怎么算的?与34+25相比在计算时有什么相同,有什么不同?

5.初步巩固:口算38+34,计算时是怎么想的?

6.提问小结:你想提醒大家在计算时注意些什么?

三、专项训练,提升数感。

1.猜一猜:出示4□+2□,猜一猜得数可能是多少?

2.编一编:自主编题计算,同桌交换校对。

3.说一说:编对了吗?编题时你是怎么想的?对××编的题目有什么想说的?

四、分层练习,提升能力。

1.估估算算:先估计出得数是几十多,再计算出结果。口算比赛:即时反馈。

五、灵活应用,解决问题。出示路线情境图:

1.解决问题1:贝贝到晶晶那儿,走哪条路最近?你是怎么想的?

2.解决问题2:迎迎和妮妮到欢欢那儿去,谁走的路近?用水彩笔描出来,并说说你是怎么想的?

3.反思梳理,总结全课。

《两位数加法教学设计.doc》
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