教学设计

时间:2024-05-26 12:26:28
关于教学设计

关于教学设计

作为一名老师,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教学设计要怎么写呢?下面是小编为大家收集的关于教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

关于教学设计1

【学习目标】

1、认识本课12个生字,初步培养学生自学生字的能力。

2、认识竖钩、竖折两种笔画和1个偏旁双耳朵,能对汉字的形体结构有初步的认识。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词,激发学生热爱生活的情感,感受阳光的美好与宝贵。

4、能工整、正确地书写本课的4个生字,初步感受汉字的形体美。

【学习重点】

能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词,激发学生热爱生活的情感,感受阳光的美好与宝贵。

【学习难点】

理解文中的重点句子:河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。

【课前准备】教学插图、生字卡片、词语卡片、实物锦缎、课件

【教学时间】2课时

第一课时

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文,激发学生热爱生活的情感,感受阳光的美好与宝贵。

2、认识1个偏旁双耳朵,能对汉字的形体结构有初步的认识。

3、理解文中的重点句子:河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。

【学习重点】

正确、流利、有感情地朗读课文,激发学生热爱生活的情 ……此处隐藏18884个字……

启发提问:

①这类题目的结构形式是怎样的?有什么特点?

②根据乘法分配律,可以把原式改写成什么形式?这样算为什么简便?

在学生充分讨论的基础上,师板书:

提问:这题能简算吗?什么地方错了?应怎样改?

启发学生明确:题里两个乘式没有相同的因数.应该有一个相同的因数,另外两个因数加起来应是能凑成整十、整百、整千的数.

2.根据乘法分配律把相等的式子用“=”连接起来.

讨论:2,3两题为什么不相等?要使等号两边式子相等、符合乘法分配律的形式,应该改哪个地方?

在讨论基础上得出:

第2题,如果左边算式不变,右边算式应改为35×12+45×12,使两个加数分别与同一个数相乘;如果右边算式不变,两个积里有相同的因数45,把相同的因数提到括号外面,两个不同的因数就是两个加数,改为(35+12)×45.

第3题右边两个积里相同的因数是4,不同的因数是11和25,应改为(11+25)×4.因此

要特别注意:括号里的每一个加数都要同括号外面的数相乘;反过来,必须是两个积里有相同的因数,才能把相同的因数提到括号外面.而三个数连乘则是可以改变运算顺序,它是乘法结合律.必须要掌握这两个运算定律的区别.

(四)作业

练习十四第5~10题.

教学反思:本节课从学生实际出发,创设了具体的生活情境,引导学生开展观察、猜想、举例验证、交流等活动,从激活学生已有的知识经验和探究欲望入手,引导学生主动参与数学的学习过程,从而发展学生数学思维数学能力,在学习过程中学会学习,学会与人交流合作。新理念还体现不够,学生的积极性没有充分调动起来。

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