《找骆驼》教学设计

时间:2023-10-29 22:54:28
《找骆驼》教学设计

《找骆驼》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要准备好教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编帮大家整理的《找骆驼》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《找骆驼》教学设计1

教材分析:

本故事改编自阿拉伯民间故事。这是一篇独立阅读课文。人物有两个:商人和老人。商人走失了一只骆驼,老人在没有见过骆驼的情况下,凭着对观察到的现象的准确分析和判断,使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断,对人很有启发,令人拍案叫绝。 设计理念:

开展课堂学习活动中,引导学生以“找”骆驼为线索,通过朗读对话,层层深入探究,最终追寻到骆驼的踪迹而揭露真相。学习中,要注重对学生朗读以及阅读理解能力的培养。关注后进生也是课堂教学的关键一环。

教学目标:

知识与技能

1、认识本课的两个生字,练习用因果句式造句。

2、分角色朗读,读出人物的不同语气。

3、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

过程与方法

培养学生的自主学习能力,通过联系提示语,学习有感情地进行对话朗读;勾画重点词句、理解课文内容。

情感态度与价值观

懂得遇事要仔细观察,认真分析,才能得出正确的结论。

教学重点

了解老 ……此处隐藏15740个字……学习《找骆驼》这课。

(板书课题、齐读。)

师:看了题目,你们想知道什么?

二、自读自悟

出示自学提纲:(课件)

1、自由读课文,读懂每段话的意思。

2、利用字典,联系上下文理解新词意思。

3、本文讲的是一件什么事?老人根据什么指点商人找到了骆驼?

4、提出学不懂的地方。

三、检查自学情况

1、指读课文,纠正字音。

2、你理解了哪个新词?

(指名答,师生评议。)

3、讨论提纲3题:

老人的依据:脚印右深左浅──左脚跛

左有蜜右有米──驮着蜜和米

叶的牙齿印──缺牙齿

四、再读课文,品评人物品质

你觉得那老人是一个怎样的人?

五、指导朗读,体会感情

1、自读,领悟情感。

2、指读,交流。(引导:丢骆驼的商人当时心情怎样?老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气?)

3、老师随机范读。

4、指名分角色朗读课文。

六、总结

1、学了课文,你懂得了什么?

(认真仔细观察,遇事要动脑筋分析、判断。)

2、以前的生活中,你遇到过类似的事吗,你怎么做的?如果没做成功,你觉得应该怎么做?

布置作业:

1、熟读课文。

2、把这个故事讲给家里人听。

板书设计:

16 找骆驼

脚印右深左浅──左脚破

左有蜜右有米──驮着蜜和米

树叶上齿印──缺牙齿

(仔细观察分析判断)

《《找骆驼》教学设计.doc》
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