《牧歌》说课稿
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写说课稿，是说课取得成功的前提。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《牧歌》说课稿，欢迎大家分享。
《牧歌》说课稿1教材分析：
《牧歌》选自六年级上册第四单元神州大地（1）辽阔的草原，这一单元以学习蒙古族民歌为主，其他教学方式相互配合的综合课。本单元主要是让学生了解我国草原地区的少数民族的音乐风格和风土人情。课本选了蒙古族、藏族、哈萨克族三个少数民族的民歌和典型音乐介绍。
设计思路
本节课通过对《牧歌》的学唱及对无伴奏合唱《牧歌》；马头琴独奏《万马奔腾》的欣赏，让学生感受蒙古族民歌的风格特点。在教学设计思路上体现了“激趣.体验、探究、升华”的教学方式。
激趣：初一的学生正处在好动时期，对新事物好奇但不能持久，单调的教唱与欣赏是不能够提起学生的兴趣。针对课本和学生的特点，我特别选择了情景导入的方法来进行本课。
体验：在歌曲的教学中，让学生用听唱法直接学唱歌曲，有利于学生感受、体验、掌握蒙古族民歌的特点和风格。对于歌曲的处理，层层深入，让学生在反复体验中感受和理解。
探究：通过播放草原风貌，介绍蒙古族独具特色的衣食住行，欣赏无伴奏合唱《牧歌》，让学生在看、听、想、议中去发现、探究影响草原民歌的因素，从而进一步了解内蒙民歌的风格特点，特别是“长调”的特点。
升华：通过看 ……此处隐藏11673个字……长调在蒙古社会享有独特和受人推崇的地位，长调也叫长歌，是相对短歌而言，除指曲调悠长外，还有历史久远之意。
长调可界定为由北方草原游牧民族在畜牧业生产劳动中创造的，在野外放牧和传统节庆时演唱的一种民歌，一般为上、下各两句歌词，演唱者根据生活积累和对自然的感悟来发挥，演唱的节律各不相同，长调歌词绝大多数内容是描写草原景象。
长调旋律悠长舒缓、意境开阔、声多词少、气息绵长。短调民歌与长调民歌明显不同的是，短调民歌篇幅较短小，曲调紧凑，节奏整齐、鲜明，音域相对窄一些。短调一般是两行，
有韵的两句式或四句式，节拍比较固定，歌词简单，但不呆板，其特点在音韵上广泛运用叠字。短调民歌主要流行于蒙汉杂居的半农半牧区，往往是即兴歌唱，灵活性很强。
这样做既能够对新学习的音乐作品进行巩固，同时学生又可以充分地参与到课堂学习中来，对音乐地体验与感受有所加深，也提高了音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。
第五环节是小结作业环节
好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我会和同学们一同探讨本节课有哪些收获，总结音乐作品所传达的精神内涵。
为了更好地结束课堂，并在课下引发学生的思考，对于作业的设计，我会搜集长调的相关歌曲，下节课进行交流分享。
这样既可以重新为学生总结本节课所学，起到加深记忆的作用，同时又可以将课堂延伸到课下，充分发挥音乐的作用。
六、说板书设计
最后，是我的板书设计环节，简洁、明了，通过这个板书学生可以直观地捕捉到本节课的核心内容和思想主旨，知识点呈现较为清晰明了。
以上是我今天的说课内容，感谢各位老师的耐心聆听，请老师们批评、指正!谢谢大家!
