芦花荡说课稿
在教学工作者开展教学活动前,就不得不需要编写说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?以下是小编精心整理的芦花荡说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
芦花荡说课稿1一.教材地位
1.教材剖析:
《芦花荡》是人教版八年级语文上册第一单元第二课,这一单元所收录的5篇虽然体裁不同,但它们的内容却都是战争题材。无论是正义一方还是非正义一方,在你死我活的战斗中,真善美与假恶丑得到充分的表现。在单元中,题材的选取涉及中外,触碰近代与现代;人物有上至政治领袖、文豪作家,下有老妇人、老头子以及未成年的孩子,他们不仅仅是自己,而是代表了一类人在战争中的勇为、凄苦与对争议的弘扬、对和平的呼唤。《芦花荡》是现代著名作家孙犁的作品,以清新明丽的语言描写了在抗日战争期间的白洋淀上,一个抗日老英雄护送两个女孩子寻找部队的故事。这个故事具有传奇色彩,情节曲折,引人入胜,是一篇激发学生爱国热情的。
2.课时安排:
《芦花荡》是一篇精读课文,我将教学时间安排为两个课时:第一课时从白洋淀优美的风光入手,引出抗日英雄的故事,引导学生自读课文,把握故事情节,识记重点词语。第二课时则引导学生探究人物性格和人物刻画的方法,揣摩景物描写的作用。为了顺利完成两课时的教学任务,我根据八年级学生的知识结构,采取紧扣课文主题,通过设计主问题,创设发散思维的情境的 ……此处隐藏44176个字……子的外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写,并通过自己的朗读表现这些描写手法,教师相机做朗读指导。
2.老头子的性格有什么特征,表现了一个怎样的人物形象?
引导学生把握“叫他们十个人流血”、“你什么也靠给我”、“丢人现眼”、“砸着鬼子们”等句子,感受老头子这个爱憎分明、过于自信和自尊的抗日英雄。
本环节中我以问题为主导,引导学生反复品读关键词句,从而解决教学重点和难点。同时注重体现学生自主学习和合作学习。
四、品读课文,探究学习
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为,应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验”,因此我设置了这样一个探究问题:“文章最后写到,有一个女孩子……看着这场英雄的行为”你能想象当时女孩的心理活动吗?
这样充分尊重了学生的个性化解读,在发展学生语言能力的同时,发展思维能力,激发他们的想象力和创造潜能”。
五、课堂小结
为了便于学生对本节课的内容作整体的归纳,我设计了这样一个小结:同学们,在那个战火纷飞的年代,正是有了哪些英勇抗战的英雄,我们的抗日才得以胜利。所以生在如今的幸福生活中,我们更要学会感恩!那么下节课,我们将继续走进这篇课文,品味细节,感悟课文的语言特色。
六、作业布置
为了让学生对本篇课文英雄品质的有所深思,我布置了“以你身边的英雄为话题,写一篇作文”的作业,引导学生“读写结合,学以致用”。
【说板书设计】
好的板书,是教学内容的浓缩,能培养学生思维的灵活性、深刻性。因此,我设计了这样一个板书:
以上就是我的说课内容,不当之处,请批评指正,各位评委老师辛苦了,谢谢!