四年级去年的树说课稿

时间:2023-11-04 17:40:31
四年级去年的树说课稿

四年级去年的树说课稿

作为一名教师,有必要进行细致的说课稿准备工作,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?以下是小编整理的四年级去年的树说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

四年级去年的树说课稿1

一、课题级别及名称。

我参加的课题是市级课题《学生良好课堂习惯养成研究》。

二、承担的具体的研究内容及研究的成果。

我在这个课题中主要承担了:

研究培养学生良好的读书习惯,认真倾听,认真思考,小组合作学习习惯的方法。

我们得出的研究成果有:

1、激发兴趣,加强辅导。保持兴趣,创设氛围。巩固兴趣,展示成果。养成学生良好的读书习惯。

2、明确思考目标,激发思考欲望,提供适量思考依据。养成学生良好的思考习惯。

3、立足合作学习任务,放飞学生的思维。明确合作学习分工,发挥教师的指导作用。养成学生良好的小组合作学习习惯。

三、本节课内容简介。

本节示范课所展示的《去年的树》是小学四年级上册第三单元的重点阅读课文。

本文的教学目标是通过品味重点词句,能让学生有感情地朗读课文,会入情入境地演读课文。从而体会小鸟与大树之间真挚的友情,感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

四、教学过程及研究成果在本节示范课中教学片断中的体现。

教学片段:研读文本 ……此处隐藏19516个字……自己的教学目标更简明,内容更简约,环节更明晰,方法更朴实。具体体现在以下几个方面:

一、品味关键词语,体会人物心理。

课文没有多少华丽的词藻,但平实的语言耐人寻味。在教学中,我主要抓住了了课文开头部分的“天天唱”“天天听”“一定”等词语,体会鸟儿与树之间的深情厚谊,抓住文中鸟儿四处寻找的四个问句,体会朋友之间的真诚牵挂,抓住结束部分鸟儿的两次看,体会鸟儿对朋友的怀念之情。

二、创设情境,感悟真情。

童话讲究意境美,如果在教学的时候能够再现童话的意境美,有助于学生身临其境的体会内容,从而达到情感上的共鸣。为此我创设了三个情景,一是鸟儿与树朝夕相处的情景,二是鸟儿四处寻找树的情景,三是鸟儿为灯火唱歌的情景。在这三个情境中,我主要引导学生以多元朗读的方式,来突破重难点。努力做到以读促悟,悟后再读,读悟结合,从而达到师与生,生与生,生与文本之间的对话。

三、充分想象,激活创造思维。

没有想象就没有童话,就没有创造。为了让学生在学习的同时学会想象,激活创造思维,我主要抓住文中的三个空白点,鼓励学生去想象,一是鸟儿与树在一起早夕相处的情景,二是鸟儿寻找树的心路历程,三是鸟儿给灯火唱歌是的心理。学生走进鸟儿的世界,便能感同身受,从而完成文本的补充和再创造。

四、多元理解,彰显个性。

一篇,不同的人有不同的理解。在教学中,我注重个人的生活经验和能力差别所产生的个性化的理解,结合学生的掌握情况进行适当归属。本节课,我着重于让学生体会诚信与友谊。

这四点只是我设计本课的一个理想,然而达成的效果却不怎么理想,比如学生的想象思维还没能打开,朗读的质量还相当不好,理解的多元化没有呈现等。

《四年级去年的树说课稿.doc》
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